'교육'에 해당되는 글 2건

  1. 2012.09.16 [영화] 지상의 별처럼 (Every child is special) (2)
  2. 2012.04.03 [발표] 공동체 언어 학습법

 

한참 인도영화를 찾아볼 때 이 영화를 알게 되었다.

계속 보고 싶었는데 못 보고 있다가 영화가 만들어진지 5년이 지난 지금 우리 나라에 개봉을 한다고 해서 영화관에 가서 봤다. 안 보고 있길 잘 한 듯~

 

처음에 '지상의 별처럼'이라는 이름으로 개봉이 되어서 몰랐는데 '모든 아이들은 특별한 존재이다'라는 이름으로 더 알려진 작품이다.

 

영화를 보는 내내 별로 눈물 날만한 장면이 아닌데도 불쑥 불쑥 눈물이 났다. 부정적으로 그려지는 선생님들의 모습에서 내 모습이 보이기도 했고, 문득 나를 지나간 많은 아이들이 머릿속을 스쳐지나가면서 심리적으로 동요가 일어난 듯 하다.

 

'맞어. 저들은 그저 10살짜리 꼬맹이들일 뿐인데, 나는 왜 그렇게 엄격한 잣대를 들이대고 있는거야.' 알면서도 알면서도 실천이 잘 되지 않는다.

 

학교라는 곳이 사회화를 위해서 꼭 필요한 곳이지만 지나치게 기존 사회의 틀에 박힌 생각들만 주입하고 있는 건 아닌지, 그리고 학교에서 중요하게 생각되는 최우선의 가치를 제외하고는 다 쓸모없는 재능이 되어버리는 현실. 생각보다 큰 교육의 힘을 다시 한 번 더 느꼈고, 그 칼자루를 쥐고 있는 교사로서 조금 더 밝고 맑은 눈을 가지고 아이들을 바라보아야겠다는 생각을 했다.

 

 

학교 미술 시간에 우등생은 있는 것을 똑같이 잘 그리는 학생이다. 하지만 눈에 보이는 걸 그릴 줄 아는 아이보다 눈이 보이지 않는 것을 그릴 줄 아는 아이가 더 칭찬받아야한다는 것을 알아야 한다.

 

정말 제목대로 모든 아이들은 특별해서 학업능력이 떨어진다고 해서 부진아가 아니다. 학업능력이 떨어지는 아이는 분명히 더 나은 능력을 지닌 부분이 있다는 것을 염두해두고 교육을 해야한다.

 

역시 인도 영화는 교훈적인 주제를 좋아하는구나를 다시 느꼈고, 아미르칸의 매력적인 웃음도 참 좋다.

 

솔로몬 제도에서 사람들은 나무를 베어버리지 않아요.

그 나무를 없애기 위해서 동네 사람들이 다 몰려가서 그 나무에 온갖 욕을 합니다.

그러면 그 나무는 얼마 지나지 않아 곧 죽어버리죠.

 

Posted by 릴리06

공동체 언어 학습법

Community Language Learning (CLL)

- 상담을 통해서 언어를 배운다 -

1. 이론적 배경


  1970년대 학습자들의 정의적 영역을 중요하게 여기가 되자 상담 전문가이자 심리학 교수인 charles curran이 창시한 교수법이다. 그는 학습을 어떤 상담과 정신 치료가 필요한 집단으로 간주하였다. 공동체 언어 학습법은 언어는 인간이며(language is people), 언어는 접촉하고 있는 사람이고, 언어는 응답하는 사람이라는 관점에서 출발하므로 언어를 사회화 과정(social process)으로 본다. 그러므로 이 교수법은 인본주의적 교수법(humanistic approach)이라고 부른다. 교육적인 상황이 야기하는 불안감은 공동체의 정신적 도움이 필요하다고 보았다. 교사가 상담자가 되고 학생은 내담자가 되어 언어 표현을 자유롭게 유도하는 상담식으로 언어 학습을 진행한다. 공동체 언어 학습에서는 한 그룹의 학습자(client)들이 원형으로 동그랗게 둘러앉고 상담자(counselor)는 원 밖에 앉는다. 학습자들끼리는 모국어로 개인적인 인간관계와 신뢰감을 확립한 후, 자신들이 어떤 하고 싶은 말을 하면 상담자가 그 말을 목표어로 학습자에게 번역해 준다. 그리고 그 학습자는 가능한 한 정확하게 반복하고, 이어서 대화를 계속한다.



2. 특징


 ① 교사에 의해 일정하게 짜여진 교육 과정과 교재가 없고, 학습자들이 해당 교과 시간에 하고 싶은 말이나 내용을 중심으로 배우면서 만들어 가는 교육과정

 ② 학습자 스스로 자신이 공부하고 싶은 내용을 묻고, 필요한 교재 내용을 구성할 수 있으며, 이는 학습자의 흥미 유발

 ③ 격식이나 딱딱한 수업 방식을 배제한 상태에서 공감대 형성을 통한 자유 수업 방식을 채택

 ④ 상담자(교사)와 내담자(학생) 사이의 상담 방식으로 수업이 진행되는 것이므로 공감대 형성이 중요한 역할 : 상호간의 온정, 이해심, 타인의 가치에 대한 긍정적 평가

 ⑤ 격식이나 딱딱한 수업 방식을 배제한 상태에서 공감대 형성을 통한 자유 수업 방식 채택

 ⑥ 지적 측면 뿐 아니라 정의적인 측면까지 고려한 전인적인 외국어 학습 방법

 ⑦ SARD : 성공적인 학습을 위한 심리적 요구 사항

Security

안정감

학습자가 처음에는 안전과 안정감을 느껴야 하고, 주의를 기울이며 새로운 지식을 자기주장의 수단으로 사용하며, 학습한 바를 내재화시키며 재평가하고, 식별 과정을 통하여 학습한 바를 교실 밖에서 의사소통을 위해 사용할 수 있게 된다.

Attention and

Aggression

주의와 도전

Retention and

Reflection

기억과 회상

Discrimination

식별

 

3. 교수ㆍ학습 절차

1단계

번역

(Translation)

학습자가 모국어로 이야기하면 교사가 학생 뒤에 가서 조그만 목소리로 목표어로 번역을 해주고 학습자는 번역된 내용을 큰 소리로 반복한다.

2단계

녹음

(Recording)

학습자들은 목표어로 말한 내용을 녹음한다.

3단계

전사

(Transcription)

녹음한 발화와 대화 내용을 전사한다.

4단계

분석

(Analysis of the transcription)

학습자들은 특정한 어휘의 용법이나 문법 규칙에 역점을 두어 영어로 전사한 내용을 분석하고 학습한다. 

5단계

반성과 관찰

(Reflection and observation)

학습자들은 학급과 분단에서 자기가 경험한 것과 다른 학습자들에 대한 느낌, 침묵에 대한 의견, 말하려고 했던 내용 등을 회상하여 보고한다.

6단계

경청

(Listening to class interactions)

교사가 학습 내용에서 중요한 부분이나 학생의 요구에 관하여 말해 주면 학생들은 귀를 기울여 듣는다.

7단계

자유 대화

(Free conversation)

학습자들은 교사나 다른 학생들과 서로 의견을 교환하며 자유스럽게 대화한다.


<수업진행 예시> 동영상 참고 자료 : http://classroom.kice.re.kr

- 교사가 학습자들에게 영어로 인사하도록 한다.

- 교사는 학습자들에게 소분단별로 원형으로 앉게 하고 해야 할 일과 시간제한을 말해 준다.

- 한 학습자가 우리말로 대화를 시작하면 교사가 그 학습자의 뒤로 가서 영어로 번역을 해 준다. 그 학습자는 그 말을 반복하면서 녹음을 한다.

- 다른 학습자가 그 대화를 이어서 말하면 교사는 말을 한 학습자의 뒤로 가서 영어로 번역을 해 준다. 그 학습자도 교사의 말을 따라 반복하면서 녹음을 한다.

- 대화가 어느 정도 진행하면 교사는 남은 시간이 얼마 있다는 것을 학습자들에게 말해 준다.

- 대화가 끝나면 녹음기의 테이프를 다시 감아 자기가 한 말을 재생시키도록 한다.

- 영어로 녹음한 내용을 재생하면서 말한 학습자에게 그 의미를 다시 우리말로 말하게 하여 다른 학생들의 기억을 새롭게 해준다.

- 학습자들에게 지금까지 진행된 수업에서 자기의 생각과 느낌을 말하게 한다.  

- 교사는 학습자들이 녹음하여 들려준 내용 중에서 알아두어야 문법 사항, 어휘, 철자 등이 있으면 이를 칠판에 쓴다.

- 교사는 학습자들에게 칠판에 써 놓은 내용을 중심으로 질문하도록 한다.

- 녹음을 한 학습자는 자기의 녹음 내용을 다른 학생에게 읽어 준다.

- 교사가 다시 3-4회 읽어 주면서 학습자들이 듣도록 한다.   

- 학습자들이 연습을 원하는 구, 문장이 있으면 선택하도록 하여 이를 여러 번 연습하게 한다. 학습자들이 만들어 놓은 문장을 교사가 바르게 반복하여 발음을 들려줌으로써 학습자들이 스스로 오류를 수정하게 한다.

- 칠판에 써 놓은 것을 학습자들이 노트에 적어 집에 가서 복습하도록 말해준다.

 

4. 수업 적용의 유의점


♠ 장 점

① 학습자의 인간적 측면을 강조하여 우호적인 분위기를 형성하고 친밀감을 높인다.

② 학생들은 교사와 관계없이 자신이 하고 싶은 말을 자유롭게 할 수 있다.

③ 실수에 대한 스트레스를 적게 받고 녹음을 통해 자신의 실수를 깨닫고 수정할 수 있다.

④ 학습자가 원하는 화제를 사용하므로 동기와 흥미를 유발할 수 있다. 이러한 교수법은 고급 학습자들의 토론 수업에도 유용하다.


♠ 단 점

이중 언어를 완벽히 소화하는 교사의 확보다 어렵다.

② 여러 가지 언어를 사용하는 다양한 학습자들이 있는 교실에선 불가능하다.

③ 상담가적인 교수법에 대한 훈련을 받은 언어교사를 확보하는 일이 어렵다.

④ 수업의 방향이 학습자의 발화에 따라 결정되므로 어휘나 문법, 교수요목 등의 통제가 어렵다.

⑤ 녹음을 해야 하는 사실이 오히려 학습자에게 부담스러울 수 있다.

⑥ 수업의 목표가 불분명하고 평가를 어렵게 하며 개개인의 언어 능력 단계를 모두 고려할 수 없다.


5. 토론 과제

< 다문화 가정 학생 대상 한국어 수업에 적용 해보기 >

장 점

한 계

① 학교 생활에 적응하기 힘들어하는 다문화 가정 학생들에게 상담과정도 함께 적용할 수 있어 언어학습 이외의 성과도 기대됨

② 다문화 가정 아이들은 한국에서 생활하기 때문에 공동체 언어 학습법이 적용 가능한 수준의 언어 구사 능력

 

 

 

 

 

 

① 이중 언어가 가능한 교사 양성를 양성하는 것이 매우 어려움

 

② 다양한 언어권의 아이들이 섞여있는 교실 상활에선 수업이 불가능

 

③ 교사가 언어 학습뿐만 아니라 상담이론의 상담자 역할도 체득해야 함

 

 

 

 

 

 

 

▣ 참고자료

* 한국어 교수법 / 김재웅 김지형 외 3명 / 형설출판사 / 2010

* 언어 교수 이론과 한국어 교육 / 남성우 / 한국문화사 / 2006

* 교수학습개발센터 http://classroom.kice.re.kr

Posted by 릴리06