I am on the road.

Security

안정감

학습자가 처음에는 안전과 안정감을 느껴야 하고, 주의를 기울이며 새로운 지식을 자기주장의 수단으로 사용하며, 학습한 바를 내재화시키며 재평가하고, 식별 과정을 통하여 학습한 바를 교실 밖에서 의사소통을 위해 사용할 수 있게 된다.

Attention and

Aggression

주의와 도전

Retention and

Reflection

기억과 회상

Discrimination

식별

1단계

번역

(Translation)

학습자가 모국어로 이야기하면 교사가 학생 뒤에 가서 조그만 목소리로 목표어로 번역을 해주고 학습자는 번역된 내용을 큰 소리로 반복한다.

2단계

녹음

(Recording)

학습자들은 목표어로 말한 내용을 녹음한다.

3단계

전사

(Transcription)

녹음한 발화와 대화 내용을 전사한다.

4단계

분석

(Analysis of the transcription)

학습자들은 특정한 어휘의 용법이나 문법 규칙에 역점을 두어 영어로 전사한 내용을 분석하고 학습한다. 

5단계

반성과 관찰

(Reflection and observation)

학습자들은 학급과 분단에서 자기가 경험한 것과 다른 학습자들에 대한 느낌, 침묵에 대한 의견, 말하려고 했던 내용 등을 회상하여 보고한다.

6단계

경청

(Listening to class interactions)

교사가 학습 내용에서 중요한 부분이나 학생의 요구에 관하여 말해 주면 학생들은 귀를 기울여 듣는다.

7단계

자유 대화

(Free conversation)

학습자들은 교사나 다른 학생들과 서로 의견을 교환하며 자유스럽게 대화한다.

- 교사가 학습자들에게 영어로 인사하도록 한다.

- 교사는 학습자들에게 소분단별로 원형으로 앉게 하고 해야 할 일과 시간제한을 말해 준다.

- 한 학습자가 우리말로 대화를 시작하면 교사가 그 학습자의 뒤로 가서 영어로 번역을 해 준다. 그 학습자는 그 말을 반복하면서 녹음을 한다.

- 다른 학습자가 그 대화를 이어서 말하면 교사는 말을 한 학습자의 뒤로 가서 영어로 번역을 해 준다. 그 학습자도 교사의 말을 따라 반복하면서 녹음을 한다.

- 대화가 어느 정도 진행하면 교사는 남은 시간이 얼마 있다는 것을 학습자들에게 말해 준다.

- 대화가 끝나면 녹음기의 테이프를 다시 감아 자기가 한 말을 재생시키도록 한다.

- 영어로 녹음한 내용을 재생하면서 말한 학습자에게 그 의미를 다시 우리말로 말하게 하여 다른 학생들의 기억을 새롭게 해준다.

- 학습자들에게 지금까지 진행된 수업에서 자기의 생각과 느낌을 말하게 한다.  

- 교사는 학습자들이 녹음하여 들려준 내용 중에서 알아두어야 문법 사항, 어휘, 철자 등이 있으면 이를 칠판에 쓴다.

- 교사는 학습자들에게 칠판에 써 놓은 내용을 중심으로 질문하도록 한다.

- 녹음을 한 학습자는 자기의 녹음 내용을 다른 학생에게 읽어 준다.

- 교사가 다시 3-4회 읽어 주면서 학습자들이 듣도록 한다.   

- 학습자들이 연습을 원하는 구, 문장이 있으면 선택하도록 하여 이를 여러 번 연습하게 한다. 학습자들이 만들어 놓은 문장을 교사가 바르게 반복하여 발음을 들려줌으로써 학습자들이 스스로 오류를 수정하게 한다.

- 칠판에 써 놓은 것을 학습자들이 노트에 적어 집에 가서 복습하도록 말해준다.

장 점

한 계

① 학교 생활에 적응하기 힘들어하는 다문화 가정 학생들에게 상담과정도 함께 적용할 수 있어 언어학습 이외의 성과도 기대됨

② 다문화 가정 아이들은 한국에서 생활하기 때문에 공동체 언어 학습법이 적용 가능한 수준의 언어 구사 능력

③

④

⑤

① 이중 언어가 가능한 교사 양성를 양성하는 것이 매우 어려움

② 다양한 언어권의 아이들이 섞여있는 교실 상활에선 수업이 불가능

③ 교사가 언어 학습뿐만 아니라 상담이론의 상담자 역할도 체득해야 함

④

⑤